Развитие системы отдыха и оздоровления детей рассматривается как непременный атрибут социальной политики в отношении детей Республики Беларусь.

Оздоровительная кампания осуществляется через совокупность мероприятий, обеспечивающих полноценный отдых детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику заболеваний, занятия физической культурой, спортом, туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни и развитие творческого потенциала в благоприятной среде [1, с.4].

Становление и воспитание будущего поколения – это разносторонний процесс деятельности, в котором взаимодействуют взрослое поколение и дети. Оздоровительный лагерь является одним из кирпичиков воспитания, где ребенок может раскрыть свои таланты, приобрести новые знания и умения. Лагерь – это время открытий! Время поиска и исследований. Время познания личности. Время, когда взрослые не учат, а направляют.

Следуя традициям педагога-новатора, доктора педагогических наук, академика Российской академии образования, профессора ЛГПИ им. А.И. Герцена, лауреата премии имени А. Макаренко, автора «коммунарской методики КТД», педагогики коллективного творческого воспитания И.П. Иванова в оздоровительных лагерях важно предусмотреть проведение коллективно-творческих дел (далее КТД).

КТД проводятся как на сплочение детского коллектива в начале смены, на решение определенных задач в середине смены, а также и для проведения заключительного мероприятия в конце лагерной смены. Важно, чтобы каждый воспитанник почувствовал себя нужным в коллективе и проявил активность и творчество в выполнении поставленной задачи.

Для нас педагогов коллективно творческое дело звучит как призыв к действию: «Каждый Творит Добро». Много лет назад, услышав песню «Твори добро на всей земле, твори добро другим во благо» мы поняли, что именно совместные мероприятия помогут нам и нашим детям сделать нашу жизнь красивее и интереснее [2].

Только в единстве воспитателей, воспитанников, законных представителей будут проявляться лучшие качества человека, будь то ребенок или взрослый. Они вместе строят модель единства, взаимопомощи, сотрудничества и социального взаимодействия. В детском коллективе распределяются роли, поручения, обязанности, где каждый ребенок помогает друг другу в достижении общей цели.

Разнообразная направленность отрядов – это особенность нашего лагеря. Ведь нельзя быть патриотом своей страны не зная места, где ты родился, не знать его историю, культуру, не знать где растут самые красивые цветы и деревья и как быть сильным и здоровым, чтобы все это сохранять и приумножать для будущего поколения.

Наши воспитанники изучают историю своей малой родины, рассказывают об истории своей семьи, изучают растительный мир, изготавливают из природного материала поделки, используя старинные белорусские традиции. И самое главное, стремятся быть здоровыми. В лагере воспитанники учатся друг у друга, на своем опыте и при поддержке старших решать поставленные задачи.

КТД «Сохраняя прошлое – создаем будущее» в оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей «Город Детства» государственного учреждения образования «Средняя школа № 8 г. Кричева» было предусмотрено как заключительное мероприятие по итогам работы оздоровительного лагеря в прошлом году. На протяжении летней смены в лагере функционировало 9 отрядов по 5 направлениям. В начале лагерной смены отряды получили пакеты с заданиями, в которых были прописаны маршруты, отражавшие направления деятельности отрядов.

Поэтапное выполнение заданий и создание творческой благоприятной обстановки в отрядах, давало возможность каждому воспитаннику найти задание по душе и быть нужным в решении общего дела. Во время выполнения заданий, воспитателю важно было предусмотреть методы поощрения для воспитанников – слова поддержки, табель эмоционального настроения, дневники выполнения задания и др.

Законные представители воспитанников оздоровительного лагеря также смогли принять участие в КТД. Их поддержка также, была важна, как и поддержка воспитателей.

Во время проведения КТД отряд патриотической направленности представил альбом «Я – кричевлянин!» и создал фотовыставку «Любимые места города». Юные экологи, которые на протяжении лагерной смены исследовали растительный мир малой родины, собрали коллекцию гербария, оформили книгу «Загадки о растениях в картинках», создали «Экологическую тропу» с интерактивными заданиями. Знаковым событием в проведении КТД стало проведение больших Олимпийских игр, в которых участвовали все воспитанники оздоровительного лагеря. При поддержке законных представителей была подготовлена и показана презентация «Спортивные победы и достижения». Спорт и здоровье – это бренд нашего поколения. Отряды декоративно-прикладного, художественно-эстетического и трудового направлений создали выставку личных творческих работ. Мероприятие, направленное на подведение итогов лагерной смены показало, что каждый воспитанник внес вклад в выполнение заданий, приобрел новые знания и научился работать в команде [2].

Таким образом, можно констатировать, что КТД в условиях оздоровительного лагеря играет важную роль в социализации детей, а также дает нам уверенность в завтрашнем дне. Наше подрастающее поколение – это поколение, которому нужно сохранить лучшие белорусские традиции, мир и спокойствие во имя последующего поколения.

Список использованных источников

1. Концепция детского отдыха и оздоровления в Республике Беларусь. 15 февраля 2016. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://adu.by/images/2023/vosp/koncepcija-det-otdyha-ozdorovlenija.pdf . –Дата доступа : 07.05.2024.

2. Шорникова О. А. КТД как познание радости от совместного творчества в оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей «Город детства» / О. А. Шорникова, М. В. Мануйлова // Коллективная творческая деятельность как основа современных практик воспитания в воспитательно-оздоровительном учреждении образования : педагогические чтения , 01 декабря 2023 г. НДЦ «Зубренок», 2023. - [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://tri-o-zubronok.by/novosti/kazhdoe-delo-tvorcheski-inache-zachem-/ .   Дата доступа : 08.05.2024.

Автор дает согласие на размещение своей публикации в электронном виде на сайте института и на других библиотечно-информационных ресурсах.

В Кодексе Республики Беларусь об образовании отмечается, что воспитательная работа во внеучебное время — «целенаправленная, систематическая и планируемая деятельность педагогических работников, направленная на формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, бережного отношения к историко-культурному наследию и традициям белорусского народа, создание условий для самоопределения, социализации и самореализации личности обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» [1].

В профессиональной педагогической деятельности воспитатель группы продленного дня должен создать условия для формирования духовно развитой, творческой и физически здоровой личности, способной на созидательный труд и сознательный выбор жизненной позиции.

Творческий подход позволяет создать условия, чтобы учащиеся получали возможность выразить себя, познать окружающий мир и приобрести опыт позитивного общения.

Для воспитателя группы продленного дня важно уметь видеть и наблюдать детей «изнутри», чувствовать их настроение, понимать мотивы их поведения, ход мыслей и потребностей. Основной формой работы группы продленного дня является общеразвивающее занятие (далее – воспитательное занятие). При подготовке особое внимание уделяется подбору демонстрационного материала, а также аудио- и видеоматериалов. Используется широкий спектр современных образовательных технологий и методов: проблемная ситуация, проектная деятельность, информационно-коммуникативные технологии.

На воспитательных занятиях оптимально сочетать групповую форму, работу в паре с индивидуальной. Подбирать и составлять логические, проблемные, интеллектуальные задания, которые носят обучающий, занимательный и развивающий характер. В конце каждого воспитательного занятия совместно с учащимися важно проведение рефлексивной деятельности, которая формирует у них критичность мышления, ответственность, самостоятельность, обоснованность принятия решений.

Немаловажным фактором воспитательного занятия является создание ситуации успеха для каждого учащегося: для этого подбирать такие задания детям, чтобы каждый мог справиться и получить удовольствие от проделанной работы.

Важнейшими задачами воспитательных занятий являются: обучать учащихся коммуникативным навыкам; развивать в них чувство собственного достоинства и умение уважать достоинство других, умение выслушать другого человека, способности к сочувствию, сопереживанию; развивать способности к самоанализу. Для этого в деятельности воспитателя группы продленного дня используются разнообразные направления воспитательной работы.

При формировании правового и гражданско-патриотического сознания воспитателю группы продленного дня необходимо продумать воспитательные мероприятия по знакомству учащихся с их правами и обязанностями, такие как: правовые беседы по теме «Мои права», «Иметь семью – право каждого ребенка»; воспитательные занятия по ознакомлению учащихся с государственными символами, ценностного отношения к своему национальному языку, культурным традициям и истории страны, например, «Я гражданин большой страны», «Государственные символы Республики Беларусь», «Уважение к стране, через любовь к малой родине».

Нравственное направление воспитательных занятий особенно удается во время совместных занятий по интересам, коллективно-творческих дел, экскурсий, разнообразных игр по темам: «Что такое настоящая дружба», «Мои нравственные ценности», «Доброта спасет мир», «Будьте добрыми и человечными», которые позволяют побудить учащихся задуматься о добре и зле, активизировать навыки обдумывания и оценки своих поступков.

Для развития культуры общения и правил этикета необходимо использовать в деятельности воспитателя группы продленного дня беседы «Навыки общения», «Общение и его роль в трудных жизненных ситуациях», «Этикет подарка»; воспитательные занятия «Общение и уважение», «Как повысить культуру речи».

Декоративно-прикладное направление имеет свою сезонность, которую можно наблюдать в течении всего учебного года. Учащиеся группы продленного дня с удовольствием принимают участие в подготовке и проведении традиционных праздников «Осень в гости к нам пришла», «Мастерская Деда Мороза», «Теплота маминых рук». Создают букеты с использованием природного материала, новогодние поделки, снежные фигуры «Зимние фантазии», открытки к празднику 8 Марта. Такие занятия объединяют, приносят взаимопонимание и общую радость от совместной творческой работы.

Немаловажным аспектом деятельности воспитателя группы продленного дня является включение в план работы мероприятий по экологическому направлению. На занятиях рассматриваются взаимосвязи человека в природе, обществе и природе, способах сохранения и оказания помощи природной среде; интерес к природе, к проблемам ее охраны; деятельность, направленная на сохранение природы, достойное поведение в окружающей человека среде. Используются различные формы работы: викторины, ребусы, кроссворды, игры-путешествия, экологическая тропа, конкурсы по темам «По страницам Красной книги Республики Беларусь», «Домашние и дикие животные», «Прогноз погоды на завтра», «Вода – источник жизни» и другие.

Одной из важнейших задач является сохранение и укрепление здоровья учащихся. Поэтому приоритетным направлением в работе деятельности воспитателя группы продленного дня с учащимися является деятельность по формированию здорового образа жизни. Это направление успешно реализуется через систему занятий "Здоровье - это жизнь». Например: спортивные часы, экскурсии, прогулки-наблюдения, прогулка-фантазия, подвижные игры; просветительные мероприятия - уроки здоровья, с приглашением медицинских работников учреждения. Для формирования внимательного отношения учащихся к своему организму, воспитания понимания ценности человеческой жизни, основ здорового образа жизни, умение ценить свою жизнь и жизнь окружающих проводится диагностический мониторинг состояния здоровья учащихся.

На воспитательных занятиях необходимо использовать здоровьесберегающие методы и приемы. Для повышения умственной работоспособности учащихся, предупреждения преждевременного наступления утомления, необходимо использовать на занятиях пальчиковую гимнастику, физкультминутки, динамические паузы, что позволит использовать оставшееся время занятия гораздо интереснее и с наибольшей результативностью, сохраняя при этом здоровый образ жизни.

Таким образом, можно констатировать, что воспитательные занятия в группе продленного дня оказывают огромное влияние на развитие познавательных интересов учащихся, тем самым формируют духовно-нравственную и гармоничную личность.

Список использованных источников

1. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи [Электронный ресурс] : утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 15 июля 2015 г. № 82. — Режим доступа: https://vospitanie.adu.by/organizatsiya-vospitaniya/normativnye-pravovye-dokumenty.html . — Дата доступа: 15.10.2024.

Даю согласие на размещение своей публикации в электронном виде на сайте учреждения образования «Могилевский государственный областной институт развития образования» и на других библиотечно-информационных ресурсах.

Процесс воспитания в современной школе направлен на формирование разносторонне развитой личности, где главной составляющей является воспитание гражданско-патриотической культуры личности.

Опираясь на Концепцию непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи следует, что гражданско-патриотическое воспитание направлено на формирование активной гражданской позиции и патриотизма. [1]

За патриотизм принято считать любовь к Родине. Воспитание патриота своей страны берет свое начало с семейного института. Ребенок получает первое представление о Родине от родных и близких, а также из собственного опыта, адаптируясь к жизни в социуме. [2]

Воспитание личности имеет свое продолжение в учреждениях образования. Самым благоприятным по психологическим особенностям является младший школьный возраст для формирования патриотизма, потому что для детей этого возраста характерны эмоциональная отзывчивость, интерес к тому, что их окружает, доверие взрослым и стремление им подражать.

А помогает ребенку в усвоении определенных знаний о своей стране воспитатель группы продленного дня. Группа продленного дня характерна обстановкой непринужденности, располагающая к сотрудничеству и творчеству, нет строгих временных рамок, учебных занятий, работа по воспитанию патриотизма становится более интересной и увлекательной. Для этого используются различные формы и методы подачи материала, его дальнейшее формирование в знания, отработки на практике умений и совершенствование до навыков. Успешными формами по воспитанию патриотизма являются: беседы, викторины, экскурсии, встречи с ветеранами, тематические творческие конкурсы, а также тематические недели.

Примерами бесед в профессиональной деятельности воспитателя группы продленного дня являются: «Государственные символы Республики Беларусь», «Моя Малая Родина», «Ад таблічкі глінянай да кнігі друкаванай». Данная форма работы с учащимися позволит выявить уже имеющие знания, поможет в получении новых. Беседы проводятся преимущественно проблемного характера и с опорой на жизненный опыт детей, на их взаимодействие.

Викторина является формой совершенствования знаний о родном крае. Например, викторина «Знаток города» поможет выявить имеющиеся знания, полученные в ходе рассказов учителя, воспитателя и родителей о своем городе.

Экскурсия является не менее эффективной формой организации гражданско-патриотического воспитания. На своем опыте использую такой вид экскурсии, как виртуальная. Она является очень удобным и экономным способом ко времени и финансам, позволяет погрузиться в атмосферу полного присутствия. Основная воспитательная ценность виртуальных экскурсий в том, что они позволяют создать интерактивную среду воспитания с почти неограниченными возможностями, оказывающимися в распоряжении и педагога, и воспитанника. Использование виртуальных экскурсий формирует у детей потребности в получении информации при помощи доступных средств, повышает мотивацию к познанию, формирует активную личностную позицию в окружающем мире. Во время виртуальных экскурсий меняется взаимодействие педагога с воспитанниками: его активность уступает место активности воспитанника, задача педагога – создать условия для их инициативы. Обучающиеся выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее чем опыт педагога, побуждает воспитанников к самостоятельному поиску, исследованию. Тематика экскурсий подбирается с учетом возрастных особенностей, интересов детей и участников образовательного процесса, календарно-тематического планирования. Очень познавательна для детей экскурсия в «Белорусский государственный музей Великой Отечественной войны». Проводя данную экскурсию, было понятно, что детям интересно и не все равно на историю своей страны. Путем таких экскурсий можно воспитать не только патриота, но и нравственно зрелую личность обучающегося.

Встреча с ветеранами войны своего города–это, наверное, самая лучшая форма по организации гражданско-патриотического воспитания. У воспитанников в ходе живого общения вырабатывается дань уважения людям войны, это возможность из уст очевидца тех событий узнать что-то новое, не допустить этого в настоящем.

Тематические праздники являются самой эффективной формой по организации гражданско-патриотического воспитания младших школьников в группе продленного дня. Праздник у детей всегда ассоциируется с добром и, конечно, с волшебством. Предпраздничные хлопоты всегда вызывают у школьников огромный интерес, ведь им предстоит подготовить наряд, разучить стихотворение, танец либо песню. А это огромная ответственность перед сверстниками, да и перед всей страной. Чем интереснее и многообразнее праздник, тем больше есть результат цели по воспитанию любви к Родине. Ярким примером праздника является «День Защитника Отечества». После такого важного праздника, особенно для мальчишек, дети готовы в любой момент постоять за свою Родину, что очень важно в современном обществе.

Таким образом, для эффективности гражданско-патриотического воспитания педагогу необходимо использовать разнообразные формы работы с детьми, но и, не останавливаясь на готовых, искать и разрабатывать новые формы по воспитанию гражданско-патриотических чувств молодого поколения.

Список использованных источников

1. Обновленная Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: преемственность и новации [Электронный ресурс] / Национальный образовательный портал. - Минск, 2016. - Режим доступа: https://adu.by/ru/glavnaya-stranitsa/975. - Дата доступа: 17.11.2022.
2. Бесова М.А., Старовойтова Т.А. Воспитываем патриотов. – Мозырь, 2007.

 Школьный возраст является значимым периодом формирования правовой культуры. Ребенок узнает много о правовых отношениях между людьми: возникает осознание себя субъектом права, т.е. правосознание гражданина. В школьном возрасте ребенок вступает в межличностные отношения, новые для него и ему необходимо делать выбор. Этот выбор зависит от многих факторов. И от того, насколько человек способен делать выбор зависит его гражданская позиция.

Актуальной является необходимость разъяснять подросткам и их родителям права, обязанности и ответственность, которыми они обладают в соответствии с законодательством Республики Беларусь; осуществлять консультирование по правовым вопросам; оказывать содействие в определении форм устройства и поддержки несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства; в организации досуга и занятости обучающихся.

Правовая культура — общий уровень знаний и объективное отношение общества к праву; совокупность правовых знаний в виде норм, убеждений и установок, создаваемых в процессе жизнедеятельности и регламентирующих правила взаимодействия личности, социальной, этнической, профессиональной группы, общества, государства и оформленных в виде законодательных актов. Проявляется в труде, общении и поведении субъектов взаимодействия. Формируется под воздействием системы культурного и правового воспитания и обучения.

Важным аспектом является целесообразность разъяснять подросткам и их родителям права, обязанности и ответственность, которыми они обладают в соответствии с законодательством Республики Беларусь; осуществлять консультирование по правовым вопросам; оказывать содействие в определении форм устройства и поддержки несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства; в организации досуга и занятости обучающихся [1].

Составляющими деятельности учреждения образования по формированию правовой культуры участников образовательного процесса являются:

ознакомление с правовыми актами государства;

воспитание уважительного отношения к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения;

привитие навыков законопослушного поведения обучающихся, умения защищать свои права и свободы в установленном порядке;

усвоение основных норм, касающихся прав ребенка, формирование умения применять в конкретных ситуациях полученные знания.

Достижение поставленных целей и задач осуществляется посредством построения системы работы учреждения образования с привлечением всех участников образовательного процесса, в сотрудничестве с заинтересованными ведомствами и структурами, с использованием возможностей эталонной базы данных правовой информации. Исходя из специфики учреждения образования и социокультурного пространства микрорайона, в годовое планирование (в раздел «Воспитательная работа») включены мероприятия по формированию правовой культуры с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Специалистами реализуются следующие формы и методы правового воспитания обучающихся:

участие в классных часах с активным распространением информации по правовой тематике;

групповые и индивидуальные правовые беседы;

диалоговые площадки, предметом которых является важная морально-правовая проблема;

наглядная агитация (тематические стенды);

правовой уголок (оформление ежемесячно обновляется, включает информацию о правах и обязанностях школьников и телефонами служб, куда могут обратиться обучающиеся, попавшие в трудную жизненную ситуацию);

встречи с работниками прокуратуры, РОВД, СК;

недели, декады, месячники правовых знаний;

индивидуальная работа.

В учреждении работает подростковый клуб правовой направленности «Закон и порядок». В рамках работы клуба осуществляется правовое просвещение учащихся через организацию информационной деятельности, встреч с сотрудниками различных учреждений и ведомств, представителями общественных организаций.

Основные задачи работы с родителями:

- призвать родителей к осознанию своих прав и обязанностей, чувства социальной ответственности, правовой самостоятельности;

- развивать у родителей чувство ответственности и сознательного отношения к воспитанию детей;

- воспитывать у родителей понимание того, что ребенок – полноценная личность, наделенная правами и обязанностями.

С целью формирования правосознания родителей проводятся следующие мероприятия:

оформление вкладки «Социально-психологическая поддержка» официального сайта учреждения образования и информационного стенда, знакомящего со службами по охране детей и их телефонами, раскрывающего основные правовые понятия;

родительские собрания;

индивидуальные беседы;

посещение семей;

регулярные устные и письменные консультации для родителей.

Правовая тематика включена и в мероприятия работы «Агентства родительских инициатив», которая направлена на формат мероприятий «Родители-дети».

Работа с педагогами в данном направлении носит системный и планомерный характер и начинается с управленческих мероприятий. Вопросы правовой культуры личности активно включаются в повестки проводимых заседаний педагогического совета, совещаний при директоре, учебно-методических объединений, на которых анализируется и планируется работа по формированию гражданской и личностной позиции учащихся, транслируется эффективная педагогическая практика.

Таким образом, формирование правовой культуры у участников образовательного процесса является одним из ведущих направлений деятельности учреждения образования. Воспитание человека-гражданина, человека высокой правовой и политической культуры, имеющего опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, осознающего и принимающего традиционные ценности семьи, уважающего закон и правопорядок, выполняющего свои обязанности перед обществом и государством, является приоритетом в работе любого учреждения образования. И только системный подход к организации процесса воспитания правовой культуры учащихся, а также заинтересованность всех участников образовательного процесса может привести к положительной динамике в работе по данному направлению.

Список использованных источников

1. Национальный образовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://vospitanie.adu.by/organizatsiya-vospitaniya/normativnye-pravovye-dokumenty.html. – Дата доступа: 11.04.2025.

Автор дает согласие на размещение своей публикации в электронном виде на сайте института и на других библиотечно-информационных ресурсах.

    Я, педагог с тридцатилетним стажем работы в школе, могу сказать, что семейное и гендерное воспитание - это актуальная проблема современности, которая предполагает формирование у детей представлений о красоте человека в любом возрастном периоде, а также представлений о жизненном предназначении женщины и мужчины: раскрытие физиологических и этических особенностей мальчиков и девочек.

   Половая принадлежность - важный фактор, от которого зависит развитие ребёнка и социальное поведение.

   В книгах по психологии говорится о том, что гендерное воспитание начинается с родителей, их отношения к ребёнку. И это действительно так: семья- это первая и, я считаю, основная среда, в которой ребёнок получает сведения о своём поле и о взаимоотношениях полов.

   Стать примером для своих детей - это главная задача родителей. Пример родителей, родительский авторитет, их поведение, мужская сила и смелость, женская мудрость и нежность, внешние и внутренние качества родителей, нравственные взаимоотношения между членами семьи являются самым действенным средством в семейном воспитании.

   Как правило, мама формирует гуманистические черты характера (сострадание, забота о близких). Действует лаской, добротой, воспитывает глубокую привязанность, терпимость, раскрывает красоту окружающего мира. Мама даёт ответы на все вопросы, является образцом для дочери.

   В свою же очередь, отец формирует целеустремлённость, настойчивость, смелость. Он является проводником идей, доводит дело до конца, развивает коллективизм и рыцарство у сына. Также отец учит анализировать, обобщать и делать правильные выводы.

   Но что же делать, когда у ребёнка нет матери или отца, ребёнок воспитывается в неблагополучной семье?

   В нашей школе каждую субботу проходит мероприятие "Агентство родительских инициатив". Его проводят родители для своих детей. Это даёт возможность лучше узнать друг друга, сблизится, родители смотрят на своих детей совсем по-другому, а также это мероприятие укрепляет взаимоотношения не только родителей и детей, но и самих ребят. В нашем классе прошли очень интересные мероприятия: "Традиции моей семьи"- родители рассказывали о том, как в семьях передаются из поколения в поколение различные вещи. Например, серебряные серёжки, которым уже более ста лет, льняное полотенце, сотканое руками пробабушки, оберег-нательный крестик, который спас жизнь продедушки в годы Великой Отечественной войны. Ребят настолько увлекают семейные истории, что им хочется узнать больше о жизни предков;

"Сделаем кормушку своими руками"- ребята вместе с отцами мастерили кормушки для птиц, учились столярничать;

"Пасхальные украшения"-мамы научили девочек как красиво украсить стол, сделать из салфеток пасхальных зайцов, а также красиво покрасить яйца;

"Как стать привлекательной"- мамы давали уроки для своих дочерей , как правильно уложить волосы, нанести макияж;

"Профессии родителей" - родители советовали , как правильно выбрать профессию, и что нужно для того, чтобы работа была в радость.

   Безусловно, основной моделью социального мира выступает для ребят школа. Именно школьный опыт помагает осваивать те законы, по которым живёт взрослый мир. Современное образование должно способствовать формированию личности будущих женщин и мужчин с достаточным пониманием специфических социальных функций.

   Формирование гендерной культуры необходимо осуществлять во взаимосвязи с другими направлениями учебно-воспитательной работы школы. Я, как классный руководитель, выступаю инициатором позитивного общения мальчиков и девочек в проведении различных воспитательных мероприяий ( конкурсы, беседы, походы). Это даёт возможность наладить доверительные и дружеские отношения между ребятами. Полюбившие мероприятия: "Школа этикета", "Уважительные отношения к людям", "Дружная семья", "Дружба девочек и мальчиков", "Конкурс на лучший танец"(мальчики и девочки моего класса выбрали вальс, пускай он старомодный, но он красивый, и это танец для двоих), "Модель на лучшую школьную форму"(большенство учащихся предпочло одежду в клетку, оргументируя, что клетка была популярна всегда).

   Учитель должен не только воспитывать гендерную идентичность, но и дополнять уже имеющиеся знания ребёнка и направлять его на правильный путь. Ребёнок должен усвоить общие для всех людей ценности, нормы поведения и отношений между людьми: уважение к себе и к другим, умение делать выбор и нести ответственность за него, толерантность, милосердие.Чем больше у детей будет привычных умений и навыков, тем легче ему будет жить, легче общаться открыто.

   Положительные результаты приносит цесная работа классного руководителя и родителей. Для этого я провожу беседы-консультации "Режим дня для школьников", "Особенности подрасткового возраста" с приглашением психолога школы, врача гинеколога.На таких встречах родители задают вопросы, касающие проблем подростка, о проблемах психосексуального воспитания и полового развития ребёнка в семье. Круглые столы " Роль личного примера родителей в воспитании ребёнка", "Когда родители в разводе", "Дочки-матери". Необходим единый подход со стороны родителей, педагогов и специалистов по половому просвящению.

   Таким образом, семейное и гендерное воспитание помогает детям понять свою роль, овладеть ею и вырасти полноценной личностью, которая будет находить в противоположном поле только красивое и положительное, преодолеть трудности и преграды, встрчающиеся на жизненном пути, не быть потребителем, а быть активным человеком.

Список использованных источников

1. Астапович, Л. В. Гендерный подход в воспитании личности / Л.В. Астапович. - Минск: Красико-Принт, 2011. - 128 с.

2. Богданович, О. Н. Формирование гендерной культуры учащихся / О.Н. Богданович. - Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2009. - 97 с.

3. Бурова, С.Н. Гендерное воспитание молодежи / С.Н. Бурова. - Минск: ООО «Мисанта», 2008. - 196 с.

4. Коновальчик, Е.А., Смотрицкая Г.Е. Воспитание гендерной культуры учащихся / Е. А. Коновальчик, Г. Е. Смотрицкая. - Минск : Национальный институт образования, 2008. - С. 14-15.

5. Штылева, Л.В. Гендерный подход в педагогике и образовании. Фактор пола в образовании: гендерный подход и анализ / Л. В. Штылева. - Минск: ПЕР СЭ. - 2008-. С. 165-188.

   Понятие о профессиях у школьника 7–10 лет ограничено небольшим жизненным опытом. О видах деятельности ребёнок впервые узнаёт от своих родителей и людей, с которыми он чаще всего общается (воспитатели дошкольного образования, врачи, кассиры и продавцы в магазине, водитель маршрутного автобуса). Чтобы он смог сделать осознанный выбор, будучи взрослым, его нужно пораньше познакомить с как можно большим количеством профессий. Поможет в этом профориентация в начальной школе. Первые шаги в профессиональном самоопределении учащиеся должны делать в начальной школе, поэтому оптимально, чтобы ранняя профориентация проводилась именно в этот период.  

   В 7–10 лет школьники ещё не делят виды деятельности на «престижные» и «непрестижные», поэтому круг профессиональных предпочтений у них значительно шире, чем у старшеклассников. Уже с первого класса необходимо формировать осознание школьником важности каждой профессии, воспитывать ответственность и любовь к труду [1].

   Созданием фундамента для выбора учащимися будущей профессии является профориентационная работа на трёх ступенях общего среднего образования. Профориентационная работа на I ступени общего среднего образования – это подготовительный этап, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Чем больше профессий будет знакомо школьнику с детства, чем шире его практическое представление о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в будущем при её выборе. У учащихся младших классов только начинает складываться представление о профессиях. Поэтому на данном этапе их необходимо познакомить с многообразием современных профессий, развивать интерес к профессиям своих родителей, к профессиям тех людей, чей труд им приходится наблюдать в повседневной жизни, раскрыть важность и необходимость труда для общества, воспитывать добросовестное отношение к труду.

   Профессиональная ориентация посредством учебных предметов – одно из ведущих направлений профориентации учащихся. В начальной школе можно использовать все учебные предметы для формирования профессиональных ориентиров. Материал учебников начальной школы достаточно широк, чтобы работать в этом направлении. Для этого учителю необходимо подобрать такие формы и методы профориентационной работы, которые будут соответствовать психологическим особенностям младших школьников. Так как учащийся младших классов наилучшим образом усваивает то, в чём он активно участвует, то и в свою работу необходимо включать активные, деятельностные формы познания.

   Значительный профориентационный потенциал будут иметь сюжетно-ролевые игры, в которых школьник в символической форме проигрывает действия учителя, врача, шофёра, основываясь на наблюдениях за взрослыми. Дидактическая задача урока в таких играх, как правило, связана с профориентацией. Например, в игре «Магазин» учащимся предлагается разыграть роль продавца или кассира. Здесь одновременно решается такая дидактическая задача, как закрепление навыков устного счёта, а также формируются навыки культурного общения. Использование групповых игр по профориентации ещё важно и потому, что учащиеся получают коммуникативные навыки: общаются друг с другом, рассказывают, почему выбрали для себя данную роль в игре, делятся своими мечтами.

   Также на уроках математики можно встретить профориентационные моменты, например, провести беседу о профессии, упоминаемой в условии задачи.

   Большой вклад в решение задач профориентации вносят уроки по предмету «Человек и мир». Познакомить с профессиями цветовода, флориста позволяет тема «Комнатные растения». Рассказать о профессии ветеринара можно при изучении темы «Домашние животные». Изучая природное сообщество «Лес», даю представление о профессиях лесной отрасли. Из беседы о труде людей в разные поры года учащиеся узнают о таких профессиях, как овощевод, садовод, тракторист, хлебороб, шофёр.

   Уроки русского языка также дают возможность знакомства с миром профессий. Так, уже на уроках обучения грамоте в первом классе предлагаем игру «Профессия на букву …». При чтении слов, называющих различные инструменты, предлагаю дидактическую игру «Кто использует в работе …?».

   При изучении словарных слов использую загадки о профессиях. После отгадки учащимся предлагаю следующие вопросы: «Где работает …?», «Какие функции выполняет …?», «Какими качествами должен обладать человек этой профессии?», «Какие из этих качеств есть у вас?».

   Через дидактическую игру «Ассоциация» учащиеся с помощью ассоциативных вопросов «Какой запах (цвет) у профессии?», «Связана ли эта работа с риском?» угадывают задуманную профессию.

   При изучении на уроках русского языка темы «Слова, которые обозначают действия предметов» во II классе предлагаю игру «Чьи это действия?». По теме «Имя прилагательное» – игру «Самая-самая», где нужно назвать профессию, которая соответствует данной характеристике. Например, «Назовите самую-самую «зубастую» профессию» (стоматолог), «Назовите самую-самую «сладкую» профессию» (кондитер).

   Выполняя задания по восстановлению деформированного текста, мы не только развиваем умение устанавливать связь предложений в тексте и речь учащихся, но и даём представление о такой профессии, как редактор.

   Расширить кругозор учащихся о профессиях помогают и уроки литературного чтения. Произведения, изучаемые в начальной школе, не только знакомят с профессией, но и учат уважать труд, призывают найти дело по душе уже сегодня.

   Хочется отметить, что межпредметные связи проходят через все предметы начальной школы, позволяют говорить об одной и той же профессии на разных уроках, расширяя тем самым кругозор учащихся.

   Понятно, что учащимся до основного выбора профессии ещё далеко, но подготовительная работа в этом направлении должна начинаться уже с начальной школы. В учебной деятельности у учащихся формируется умение воображать себя в той ли иной профессии, появляются профессионально окрашенные фантазии, которые окажут в будущем большое влияние на профессиональное самоопределение личности.

   Таким образом, богатство учебного материала позволяет проводить профориентационную работу на протяжении всего обучения в начальной школе. Непрерывная профориентационная работа на уроках даёт представления о мире профессий, направлена на развитие интереса к будущей профессии, на понимание роли труда в жизни человека, что является одним из компонентов психологической готовности младших школьников к профессиональному самоопределению [2].

Список использованных источников

1. Паламарчук, Е. В. Профориентация в начальной школе [Электронный ресурс] / Е. В. Паламарчук. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/proforientatsiya-v nachalnoy-shkole. – Дата доступа: 09.02.2023.

2. Киструй, А. К. Профориентационная работа с младшими школьниками [Электронный ресурс] / А. К. Киструй. – 2020. – № 27.1 (317.1). – С. 46–48. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/317/72440. – Дата доступа: 13.02.2023.

«К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать – воспитывать любовь к родным местам …».

Д.С. Лихачев

В последние годы вопросам гражданско-патриотического воспитания в нашей стране придается колоссальное значение. Объявленные в Республике Беларусь Годы Малой Родины (2018-2020), Год Народного Единства (2021), Год Исторической Памяти (2022) определяют государственную политику в области воспитания. В связи с этим главная задача образования – начиная со школьной скамьи формировать сознание поколения, чьи действия и поступки будут направлены на укрепление национальных интересов нашего государства.

В Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи говорится, что работа учреждения образования должна быть направленная на воспитание социально зрелого и профессионально компетентного, ответственного, открытого инновациям, приверженного высоким нравственным идеалам и традиционным национальным ценностям человека[1]. И воспитывать такого человека – патриота своей страны, необходимо   в возрасте, когда ребенок начинает интенсивно развиваться в социальном плане. А в условиях группы продленного дня, где атмосфера непринуждённая, располагающая к сотрудничеству и творчеству, дети более раскрепощены, нет строгих временных рамок, как на уроке, работу по организации патриотического воспитания можно выстроить максимально интересно и увлекательно.

Академик Д.С. Лихачев писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи, задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству»[4,c.168]. И это справедливо, ведь если придерживаться принципа «от малого к великому», то формирование у детей чувства патриотизма необходимо начинать с воспитания любви и привязанности к малой Родине. Знакомство детей с родным городом, с историей его возникновения, с достопримечательностями, с городскими зданиями и учреждениями, трудовой деятельностью людей, с памятниками и мемориалами, со знаменитыми земляками формирует у детей такие черты характера, которые помогут им стать патриотами и гражданами своей страны.

В этом мне помогает использование на занятиях в группе продленного дня разработанное дидактическое пособие - лэпбук «Моя Кричевщина». Оно представляет собой красочно оформленную папку, первая страница которого содержит: книжку-раскладушку с рассказом о происхождении названия города; книжку-раскладушку с историческими фактами из жизни города;книжку-раскладушку с описанием герба и флага города, сами геральдические символы города; конверт с карточками «Через года, через века помните…» (информация об основных событиях, происходивших на территории г. Кричева и района в годы ВОВ);конверт с карточками «Предприятия района и их продукция». Вторая страница лэпбука содержит: конверт с фотографиями людей прославившими г. Кричев и район с краткой информацией о месте рождения и о достижениях «Ими гордится Кричевщина»; конверт с карточками «Достопримечательности района» с изображением и краткой информацией наиболее значимых, известных и интересных для изучения мест; конверты с играми (викторина, пазлы, кроссворд).

Кроме этого есть вставляемая страница лэпбука(крепится на кольцах) с одной стороны содержит карту Кричевского района с условными обозначениями памятных мест, церквей, военных памятников, памятников археологии. А на другой стороне размещается игра «ходилка-бродилка» «Путешествие по г. Кричеву», к которой прилагаются фишки и кубик (правила игры описаны и находятся вместе с фишками).

Помимо готовых викторин и игр, которые уже содержатся в лэпбуке, в ходе занятий с детьми предлагаю ещё некоторые задания. Например, карточки «Кричевщина в годы ВОВ» разложить последовательно в том порядке, в котором происходили события, описанные на них, или узнать достопримечательность по описанию.

Знакомя со своей Малой Родиной учащихся важно не просто рассказывать, но и показывать, демонстрируя фотографии прошлых лет, приводя такие яркие факты, от которых никто не остается равнодушным. И дети реагируют. Заглядываешь в их глаза и понимаешь: им не все равно.

Важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Изучение истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Это помогает детям учиться переосмысливать информацию, давать оценку событиям прошлого, правильно понимать происходящее сегодня. Через личную историю детям легче проследить историю своей страны. Поэтому наши занятия часто посвящаем изучению истории и традиций семьи, где учащиеся с гордостью, воодушевлением рассказывают о своих родственниках – участниках ВОВ, показывают семейные фотографии, военные ордена и медали, награды за добросовестный и многолетний труд. Потом на основе этих материалов вместе с детьми составляем творческие работы (альбомы памяти, презентации, видеоролики о героях их семьи) для участия в различных акциях и конкурсах.

Неразрывная связь поколений и верность традициям красной нитью проходят в организации патриотического воспитания младших школьников. Безусловно, формы и методы работы должны быть актуальны, понятны и близки юным патриотам. Преимущество занятий в группе продленного дня – детальное изучение любого материала, возможность обратить внимание на ту информацию, которая не рассматривается на уроках. А информация, поданная в яркой запоминающейся форме, расширяет кругозор ребят, формирует гражданскую позицию. Одним из эффективных способов изучения, закрепления краеведческого материала является создание в программе MicrosoftPowerPointвиртуальных путешествий в виде интерактивных плакатов различной тематики (История возникновения г. Кричева, Кричевский район в годы ВОВ, Кричевщина сегодня). Где собраны не только сведения о культурно-значимых местах (объектах) города и района, но и о людях, прославивших г. Кричев и Беларусь. Помимо этого в содержание интерактивных плакатов включены дидактические игры, тестовые задания, викторины, созданные посредством сервиса LearningApps.org.

Таким образом, рационально используя различные методы, формы и средства воспитания, уделяя особое внимание игре, в условиях группы продленного дня воспитатель закладывает ту незыблемую основу патриотизма, которая необходима для дальнейшего развития современной личности.

Список использованных источников

1. Обновленная Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: преемственность и новации [Электронный ресурс] / Национальный образовательный портал. - Минск, 2016. - Режим доступа: https://adu.by/ru/glavnaya-stranitsa/975. - Дата доступа: 27.09.2022.
2. Гісторыка – дакументальная хроніка Крычаўскага раёна «Памяць». – Маладзечна: УП «Друкарня «Перомога», 2004.
3. Бесова М.А., Старовойтова Т.А. Воспитываем патриотов. – Мозырь, 2007.
4. Лихачёв, Д.С. Письма о добром и прекрасном / сост., общ. ред. Г. А. Дубровской.- Изд. 2-е, доп.- М.: Дет. лит., 1988.

Жизнь ребенка в школе – это не только уроки и звонки, это огромный мир, шумный, веселый, интересный, иногда не понятный, пугающий, открытый перед учащимися начальных классов. Как не потеряться в нем? Найти свое место? Понять себя? Перед воспитателем группы продленного дня, встречающего маленького ученика, стоит задача найти ответы на все эти вопросы. Нам нужно организовать время, которое ребенок проводит в школе после или до учебных занятий, было радостным и комфортным, чтобы вместе с объемом знаний по учебным предметам, увеличивались знания о себе, своем внутреннем мире. Мы должны помнить о том, что каждые минуты жизни ребенка следует наполнять смыслом. Воспитатель владеет большими возможностями педагогических средств, которые позволяют сделать процесс воспитания успешным.

В педагогической практике востребованы такие формы и методы воспитательной работы, которые предполагают включение учащихся в деятельность по обобщению личностного опыта, осознанному использованию его в реальной действительности, в ситуациях быстрого принятия решений, нравственного выбора. Необходнмо обеспечить учащихся возможностью участия в деятельности, разнообразной многоплановой по содержанню, направлениям, характеру, формам методам [2, с. 5].

Прежде всего следует обратить внимание в своей работе на все воспитательные аспекты: интеллектуальное развитие, нравственное, патриотическое, гражданско-правовое, трудовое, эстетическое, физическое, экологическое, особое внимание на вопросы безопасности жизнедеятельности. С этой целью я использую разнообразные формы организации работы с детьми: этические и правовые беседы, игры в помещении и на прогулке, инсценировки, обыгрывание и решение проблемных ситуаций, практикумы, тренинги, выпуск стенгазет, календаря полезных дел и правильных поступков, составление памяток по правилам поведения, музыкальные минутки, конкурсы, викторины, игровые программы нравственной направленности. Это позволяет разнообразить деятельность учащихся в группе продленного дня. В одном случае ребенок будет только слушателем, в другом – игроком команды, исследователем, открывателем, мастером ...

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент этического воспитания учащихся, происходит приобщение их к нравственным нормам и правилам поведения.

Начинать работу следует с обучения и осмысления своих поступков и действий, поступков окружающих людей. Следует вместе с детьми выяснять, как выглядит и как должен выглядеть человек в разных ситуациях и какие правила он должен соблюдать с точки зрения этикета.

Период начальных классов связан с освоением учащимися социальной системы школьной жизни, осваивается общение «учитель – ученик», «ученик – ученик». Отношение маленького ученика к другим людям и к самому себе не сформировано. Мы часто замечаем, как младшие школьники подражают ребятам старших классов, которые никого не боятся, и наши дети за этой смелостью, озорством не замечают плохих поступков, то есть они не могут оценить поступки других людей. Поэтому нужно учить детей учитывать интересы других, эмоционально отзываться на их переживания.

Следует знакомить с понятием «вежливость», изучая общепринятые правила поведения. Эти беседы носят эмоциональный характер, важно включать элементы игры, больше внимания уделять обсуждению с детьми разных ситуаций. Целесообразно использование видео и аудио записей, презентаций и конечно большую роль играет наглядность и раздаточный материал. На всех занятиях важны активность ребенка, его участие в работе и обсуждениях.

«Слово толковое стоит целкового», – гласит пословица. Это именно те занятия, где может и должно прозвучать нужное толковое слово. Главная задача воспитателя вызвать у ребенка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе, своих поступках.

Нужно стремиться во время воспитательных мероприятий знакомить учащихся с основами нравственности. Главное, чтобы вежливость стала качеством личности, нужно не только приучать детей к определенным правилам поведения, но и показывать личный пример, знакомить с различными способами поведения, предоставляя ребенку возможность выбрать

441

собственную линию поведения. Вежливость для ребенка первоначально выступает как внешняя форма поведения [1, с. 5].

Целью таких занятий является формирование у учащихся правил поведения дома, в гостях, в школе, в природе. Нравственное просвещение детей должно осуществляться в тесном сотрудничестве педагогов и родителей, путем разъяснения родителям методов воспитания ребенка.

Если дома, учащиеся не выполняют основные правила вежливости и аккуратности, то усилия педагогов окажутся неэффективными. Поэтому родителей необходимо убеждать о необходимости единства требований к поведению учащихся в школе и в семье.

Желательно приобщить родительский актив к подготовке занятий и участие родителей в их проведении. Важно привлечь родителей к систематическому контролю за выполнением детьми правил культурного поведения в повседневной жизни. Необходимо напоминать, о требовательности не только по отношению к своему ребенку, но и к другим детям.

В наших силах сделать все возможное, чтобы каждому ребенку в группе продленного дня было комфортно, и чтобы, став взрослыми, наши дети нашли свое место в жизни, стали успешными. В копилке каждого педагога много разных методик и форм воспитательной работы, но особое место должны занимать активные формы и методы воспитательной работы, которые предполагают включение учащихся в деятельность по обобщению личностного опыта, осознанному использованию его в реальной действительности, в ситуациях быстрого принятия решений, нравственного выбора. Необходимо обеспечить учащихся возможностью участия в деятельности, разнообразной по содержанию и характеру.

Нам необходимо помнить, что «настоящее воспитание состоит в том, чтобы человек думал о себе, оценивал себя, мерил себя наивысшей мерой человеческого и испытывал жажду быть хорошим» (В. Сухомлинский).

Чем больше будет нравственно образованных и воспитанных людей, тем люди будут лучше понимать, уважать и ценить друг друга.

Список использованной литературы:

1. Козлова, Т. А. Разработки занятий по этическому воспитанию учащихся. 2 класс : пособие для учителей начальной шк., воспитателей групп продленного дня / Т. А. Козлова. – Мозырь : Белый Ветер, 2008. – 44 с.

2. Современные формывоспитательной работы в начальной школе : методические разработки / Т. М. Прудко [и др.] ; под общ. ред. Е. Ф. Сивашинской. – Мозырь : Содействие, 2012. – 240 с.

Адной з галоўных задач выхавання, абазначаных у Кодэксе Рэспублікі Беларусь аб адукацыі і Канцэпцыі бесперапыннага выхавання дзяцей і вучнёўскай моладзі ў Рэспубліцы Беларусь, з’яўляецца фарміраванне грамадзянскасці, патрыятызму і нацыянальнай самасвядомасці на аснове дзяржаўнай ідэалогіі.

Будучае краіны залежыць ад таго, якая маральная аснова ў маладога пакалення. Неабходна, каб грамадзяне актыўна ўдзельнічалі ў розных сферах жыццядзейнасці. Усё гэта магчыма толькі ў тым выпадку, калі асноўнымі сацыяльнымі каштоўнасцямі з’яўляюцца   грамадзянскасць і патрыятызм. Дзеці – сацыяльна актыўная частка грамадства, якая ўдзельнічае ў меру сваіх магчымасцей у грамадскім жыцці. Ад таго, якія каштоўнасці будуць сфарміраваныя ў дзяцей сёння, наколькі яны падрыхтаваны да новага тыпу сацыяльных адносін, залежыць шлях развіцця нашага грамадства

Як выхаваць сёння свядомага грамадзяніна, патрыёта РБ? Гэта пытанне актуальнае зараз ва ўмовах трансфармацыі грамадства. Праблемы грамадзянска -патрыятычнага выхавання падрастаючага пакалення выходзяць на першы план адукацыйных устаноў, таму што ад яго вынікаў будзе ацэньвацца дзейнасць школы.У няпросты часдля нашай Радзімыпатрэбны патрыёты , свядомыя грамадзяне. Як адзначыў Прэзідэнт РБ А.Р.Лукашэнка, «асобая роля ў выхаванні грамадзянскіх якасцей належыць нацыянальнай сістэме адукацыі… Калі мы хочам бачыць Беларусь моцнай дзяржавай, якая працвітае, то павінны перш за ўсё клапаціцца аб ідэалагічным фундаменце беларускага грамадзянства». Ідэя станаўлення маладога чалавека як грамадзяніна Айчыны атрымала адлюстраванне ў законах «Аб адукацыі ў Рэспубліцы Беларусь», «Аб правах дзяцяці», у Канцэпцыі і Праграме выхавання дзяцей і вучнёўскай моладзі ў РБ. Прыярытэтнымі задачамі выхавання з’яўляецца фарміраванне патрыятызму і грамадзянкасці, заснаваных на любові да сваёй зямлі, мовы, народа, на павазе да гісторыі сваёй Радзімы, яе нацыянальнай культуры, традыцый і звычаяў; развіцце самасвядомасці асобы, яе здольнасці ўсведамляць сябе прадстаўніком свайго народа, сваёй краіны.

Як мы, настаўнікі беларускай мовы і літаратуры,а таксама класныя кіраўнікі, можам зрабіць гэта? Як вядома, працэсы навучання і выхавання ў школе ўзаемазвязаны.

Заўсёды былі зразумелымі і адназначнымі такія паняцці, як "патрыёт" і "патрыятызм", якія набылі за апошнія гады шматзначнасць. Патрыятызм – з'ява складаная і шматгранная, якая мае чатыры асноўныя ўзроўні:

1. 1.Біялагічны ўзровень, аснова якога – падсвядомае ў чалавечай натуры. Чалавек, які нарадзіўся ў пэўнай мясцовасці, адчувае сябе камфортна толькі тут.
2. Эмацыянальны ўзровень, у аснову якога пакладзена далучэнне чалавека да роднай культуры – мовы, мастацтва, фальклору, звычаяў і традыцый.
3. Сацыяльны ўзровень заснаваны на любові да сваёй дзяржавы і яе народа.
4. Духоўны узровень уключае тры папярэднія ўзроўні, а таксама веру чалавека ў нешта новае, светлае.

У нашай школе дзейничае інавацыйная пляцоўка "Фарміраванне актыўнай грамадзянскай пазіцыі вучняў 9-11 класаў у працэсе сацыяльна- значымай дзейнасці". Гэта пляцоўка дае шырокія магчымасці для комплекснага, мэтанакіраванага фарміравання асобы, далучэння яе да названых узроўняў патрыятызму, паступовага ўсведамлення яго не толькі як унутранага пачуцця, але і як канкрэтнага дзеяння, учынку ў імя сваіх родных, у імя Радзімы.

Клас, у якім я працую класным кіраўніком, актыўна ўдзельнічае ў запланаваных мерапрыемствах гэтай пляцоўкі.У 2020 годзе зроблена вялікая работа ў межах 75-годдзя вызвалення Беларусі ад нямецка-фашысцкіх захопнікаў: вучні класа наведалі ветэрана Вялікай Айчыннай вайны Антусёву Таццяну Мікіцічну, нягледзячы на свой узрост (ёй ужо 95 гадоў) Таццяна Мікіцічна падрабязна расказала вучням пра ўдзел у падпольным руху і вызваленні Крычаўшчыны ад нямецка-фашысцкіх захопнікаў. Вучні зрабілі фотаальбом і ў ім маляўніча аформілі аповед Таццяны Мікіцічны. Валанцёры класа акзваюць пасільную дапамогу ветэрану.

Малянкоў Станіслаў заняў 2-ое месца ў Міжнародным конкурсе "Берег мечты" ў намінацыі "Літаратуная творчасць". Стас напісаў сачыненне пра свайго славутага дзеда, які быў партызанам у гады Вялікай Айчыннай вайны. Сцепаненка Ганна напісала верш, прысвечаны 77-ай гадавіне вызвалення нашага горада ад нямецка-фашысціх захопнікаў.

У межах святкавання 100-годдзя камсамола адбылася цікавая сустрэча з камсамолкай мінулага стагоддзя Вілігура Зояй Захараўнай.Яна паведаміла навучэнцам пра цяжкія пасляваенныя гады, пра тое, як камсамольцы працавалі на цаліне (асвойвалі казахскія землі), будавалі Байкала-Амурскую магістраль.

Вунямі класа праводзяцца мерапрыемствы, заснаваныя на нацыянальных традыцыях, таму што нацыянальная культура з'яўляецца асноўным фактарам грамадзянска-патрыятычнага выхавання моладзі. Праведзены наступныя мерапрыемствы: "Дажынкі", Дзяды", свята "Хлеб – жыцця аснова". Вучні ўдзельнічалі ў конкурсе нацыянальных сваятаў, абрадаў, гульняў “Беларуская скарбонка”. Гэтыя мерапрыемствы праводзіліся на роднай мове.

Безумоўна, родная мова з’яўляецца не толькі прадметам навучання, але і сродкам пазнання, развіцця і выхавання. Настаўнікам неабходна абудзіць павагу да роднага слова, працэсу пазнання, імкнення вывучаць сваю культуру і культуру іншых народаў, захапляцца дзівосным светам прыроды і ахоўваць яго.

Калі настаўнік здолее раскрыць перад дзецьмі мілагучнасць беларускай мовы, яе вобразныя і выразныя сродкі, пакажа багацце слоўніка, пазнаёміць вучняў са стройнай сістэмай часцін мовы і сінтаксічных канструкцый, то вучні будуць з цікавасцю вывучаць родную мову, пранікнуцца глыбокай любоўю да яе, а значыць, і да свайго народа – творцы і носьбіта гэтай мовы. Выхаваўчыя задачы на ўроках беларускай мовы вырашаюцца не толькі праз фарміраванне цікавасці да прадмета. Урокі роднай мовы павінны рашаць названыя задачы і праз адпаведны дыдактычны матэрыял. Вучні ў час працы з вучэбнымі тэкстамі, у якіх расказваецца пра Беларусь і беларусаў, далучаюцца да гісторыі, духоўнай культуры свайго народа, яго традыцый і здабыткаў. Атаясамліваючы сябе з гэтай культурай, вучні пад яе ўплывам фарміруюць свой светапогляд. У школьнікаў выхоўваецца нацыянальная самасвядомасць.

З тэкстам можна прапанаваць наступныя віды работы:

1. Арфаграфічны трэнажор.

Прачытайце верш; спішыце, устаўляючы прапушчаныя літары. Як аўтар адносіцца да Беларусі? Якія яшчэ вядомыя афарызмы ёсць у гэтым тэксце?

Беларусь

На кар_е в_лікага свету

Яна, як з_лёны лісток,

Песня гар_ч_га лета,

Кр_нічнай вады глыток,

А_вечная калыханка,

Душ_ запаведны куток.

Тр_печа гар_ч_м р_нкам

На др_ве н_стомны лісток,

А ў навучальніцу б’ецц_,

Н_бачны, паміж л_сця,

Як р_днае матч_на сэрца,

Што мне дар_ж_й жыцця.

1. Работа ў групах.

Моваведы

Спішыце, падкрэсліце азначэнні, вызначце іх тып.

У кожнага чалавека. які меў шчасце некалі нарадзіцца на нашай зялёнай – такой маленькай і такой неабдымнай – зямлі, абавязкова ёсць свой гожы, ласкавы і шчымліва-непаўторны край, які ў вялікім і шырокім паняцці Радзімы звычайна займае невялікае звыклае месца. Такі край – заўсёды твой цэлы свет.

Этнографы

Раскажыце легенду пра паходжанне Крычава, выкарыстоўваючы азначэнні.

Географы

Працуюць з картай Беларусі. Вусна зрабіце навуковае апісанне ракі Сож паводле пытанняў, выкарыстоўваючы азначэнні.

1. Дзе знаходзіцца рака Сож?
2. Якая глыбіня і шырыня ракі?
3. На якім беразе ракі знаходзіцца г.Крычаў?
4. Якая экалагічная сітуацыя на Сожы сёння?

Творцы

Складзіце сачыненне-апісанне на тэму "Сож – рака майго дзяцінства", выкарыстоўваючы словы і словазлучэнні: “чароўная рака”, “хуткаплынная рака”, “зямля бацькоўская”, “густыя лясы”, “прыгожы горад”, “жамчужына”.

На ўроках літаратуры, напрыклад, пры вывучэнні грамадзянскай лірыкі У.Караткевіча "Беларуская песня" прапаноўваю наступныя пытанні:

1. Якія прыметы – канкрэтныя малюнкі – ствараюць вобраз Радзімы ў вершы? (Адказы вучні суправаджаюць паказам на карце згаданых у вершы геаграфічных аб'ектаў: гарадоў, рэк).
2. Чым слаўныя гарады?
3. Якія рысы нацыянальнага характаруўвасоблены ў вершы?
4. У якіх колерах паўстае Беларусь?

Такім чынам, кожны павінен любіць свой дом, сваю Радзіму, сваю мову, быць патрыётам, клапаціцца пра захаванне гістарычнай і культурнай спадчыны. А любоў да родныхмясцін пачынаецца з маленства, са школьных гадоў. Менавіта тады ў свядомасці юнага жыхара закладваюцца асновы патрыятызму і маральнасці, асновы грамадзянства. Дапамагаюць гэта рабіць уся выхаваўчая сістэма школы, курсы школьных прадметаў і пазашкольныя мерапрыемствы, якія, часцей за ўсё, праводзяцца ў сценах роднай школы. Так юны грамадзянін пазнае свой край, вучыцца даражыць ім і клапаціцца пра яго, становіцца неабыякавым да яго лёсу.

Цяперашні час – час барацьбы за чалавечыя душы. Калі выхаваем самазаспакоеных людзей, якія не будуць ведаць сваіх каранёў, калі на нас перарвецца сувязь пакаленняў, – гэта будзе злачынствам перад будучыняй.

Літаратура

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск: Нац. Центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011.

2. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи»[Электронный ресурс]. - Режим доступа -https://adu.by/ru/glavnaya-stranitsa/975– Дата доступа: 27.10.2020.

3. Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации воспитательной, идеологической и социальной работы в учреждении общего среднего образования»[Электронный ресурс]. - Режим доступа -https://adu.by/ru/homepage/obrazovatelnyj-protsess-2020-2021-uchebnyj-god/obshchee-srednee-obrazovanie-2020-2021/3780-instruktivnometodicheskie- pis-ma.html– Дата доступа: 27.10.2020.

4. Финогенова, А. В Гражданское воспитание молодежи через ученическое самоуправление [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://www.bgam.edu.by/bgam.../Otchet_ideologich_rabota.doc. – Дата доступа: 27.10.2020.

в Республике Беларусь [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://www.adu.by/koncepcia_nepreruvnogo_vospitania.doc. – Дата доступа: 27.10.2020.

5. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://www.adu.by– Дата доступа: 27.10.2020.

6. Подласый, И.П. Педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений в 2 ч. Ч. 1/ И.П. Подласый. - М.: Гуманитарный издательский центр “ВЛАДОС”,1999. - 574 с.

7. Харламов, И.Ф. Педагогика/ И.Ф. Харламов. - М.: Гардарики, 1999. - 520

8. Рекомендации (гражданственность и патриотизм) [Электронный ресурс].- Режим доступа http://www.mtec.by/rekomendacii.– Дата доступа: 27.10.2020.

9. Жоголь-Лабзеева, И.П. Формирование гражданской культуры/ И.П. Жоголь-Лабзеева //Праблемы выхавання. - 2009. - №1. - с.17 - 21.

10. Кабуш, В. Т. Моральные ценности детского объединения. / В. Т. Кабуш // Праблемы выхавання. - 2003. - №6. - С.73-83.

11. Воспитание гражданина в пионерской дружине [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://www.brsm.by. – Дата доступа: 27.10.2020.

12. Методологические основы педагогики [Электронный ресурс].- Режим доступа http://www.vsu.by/magistratura/ped.rtf. – Дата доступа: 27.10.2020.