Воспитание подрастающего поколения – приоритетная задача современного образования в нашей стране. Оноявляется одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат единой цели: целостному развитию личности школьника.

Содержание современных учебных программ обладает значительным воспитательным потенциалом. Его реализация зависит от целенаправленного отбора содержания учебного материала, предоставляющего ученикам образцы подлинной нравственности, патриотизма, духовности, гражданственности гуманизма. Профессионализм учителя заключается не столько в методической грамотности, сколько в умении отбирать материал к уроку, определять его образовательные и воспитательные возможности. Талант педагога — в тонком чувствовании возможностей своего предмета в формировании моральных, интеллектуальных, волевых, эмоциональных качеств личности.

Содержание учебного предмета на уроке — мощный инструмент воздействия на структуру личности ребенка.

Реализация воспитательного потенциала содержания учебных программ достигается при условии:

—решения воспитательных задач в ходе каждого урока в единстве с задачами обучения и развития личности учащегося;

—целенаправленного отбора содержания учебного материала, представляющего учащимся образцы подлинной нравственности;

—использования современных образовательных технологий;

—организации самостоятельной творческой исследовательской деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время.

Большинство современных образовательных технологий предполагают организацию на уроках активной деятельности учащихся на разных уровнях познавательной самостоятельности, что является важнейшим условием реализации воспитательного потенциаласовременного урока.

Реализуя образовательный процесс в формате урока, учитель использует различные методы обучения и педагогические технологии, каждый из которых по-своему влияет на воспитание и развитие личности учащегося:

• поисковые и исследовательские методы формируют у обучающегося ценности научного познания, воспитывают целеустремленность, настойчивость, самостоятельность и критичность мышления, умения принимать решения;
• репродуктивные методы (задания) воспитывают трудолюбие, ответственность, настойчивость в преодолении трудностей, стремление доводить работу до конца, развивают произвольность, умение следовать инструкции;
• творческие методы (задания) формируют ценности творчества и созидания, воспитывают целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, способствуют самопознанию;
• методы обучения на основе заданий по выбору учащихся позволяют обучающемуся уточнить сферу своих интересов и ценности, способствуют самопознанию, влияют на мотивацию обучения и самовоспитания, развивают целеполагание, креативность, умение делать выбор;
• метод проектов развивает субъективность обучающегося, воспитывает самостоятельность, инициативность, организованность, ответственность, развивает рефлексию, самоконтроль, способствует адекватности самооценки;
• методы обучения в парах, малых группах воспитывают у учащегося, прежде всего, коммуникативные универсальные учебные действия – социального взаимодействия: сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло.

Рассмотрим воспитательные возможности таких учебных предметов как математика, информатика, физика и астрономия.

Воспитательные задачи уроков этой предметной области опираются на содержащиеся в условиях заданий и задач факты, информацию о процессах окружающей жизни. Упражнения, задачи и задания способствуют формированию критического и логического мышления; навыков оценки, структурирования информации и выделения главного; умений доводить начатую работу до конца; стремления выбирать рациональный путь решения задачи, выполнения задания; умений руководствоваться правилами при выполнении заданий, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание необходимости применения достижений современной науки и технологий для рационального природопользования, формирование основ экологической грамотности.

Учителя учебно – методического объединения математики, физики, информатики реализуют воспитательный потенциал как на отдельных этапах урока, так и на протяжении всего урока в целом.

Так, например на при изучении темы «Проценты» в 6 классе Кольдецова И. В. проводит урок «Экономия электроэнергии на уроке». Урок направлен на воспитание экономии, бережливости, поднимаются вопросы сохранения природных ресурсов. Работа на этом уроке организуется в группах, применяются проектные и исследовательские методы.

 Ребятам предлагается решить задачи, сделать выводы и сформулировать их в виде памятки:

Задача 1.

В классе три окна высотой 1,4м, шириной 2,1м. На окнах висят жалюзи длиной 90 см. На сколько процентов уменьшится освещенность в классе, если закрыть жалюзи на одном окне? На двух окнах? На всех окнах?

Задача 2.

В классе 17 люминесцентных ламп, каждая из которых потребляет 36 Вт электроэнергии. Сколько электроэнергии потребляют 2 таких лампы? 5 таких ламп? Сколько денег пойдет на оплату электроэнергии, если 1000Вт за час стоит 0,1287 рубля?

Сколько процентов составит экономия при работе 2 ламп? 5 ламп?

Задача 3.

В классе 17 люминесцентных ламп, каждая из которых потребляет 36 Вт электроэнергии. Сколько электроэнергии потребляют 4 таких лампы? 5 таких ламп? Сколько денег пойдет на оплату электроэнергии, если 1000Вт за час стоит 0,1287 рубля?

Сколько процентов составит экономия при работе 2 ламп? 5 ламп?

Сделайте выводы и сформулируйте их в виде памятки

Большое внимание учителя уделяют патриотическому воспитанию, любви к малой родине, природе, искусству, архитектуре нашей страны.

Так учителя информатики Борисова Р. В. и Матвеева И. Н. при изучении тем «Базы данных» в 10 классе и «Веб-конструирование» в 11 классе организуют работу учащихся по созданию баз данных и веб страниц с применением информации о географических объектах Республики Беларусь, исторических деятелях, ученых и т.д.

На уроках математики воспитательные аспекты реализуются через условия задач.

Марченко Е. И. применяет такой прием, как заочное путешествие в музей архитектуры:

Задача 1.

Перенесемся в архитектурный музей, который находится в Минском районе Минской области в Озерцах. В этом музее собраны ветряные мельницы со всей Беларуси, некоторым из них около 100 лет, высота некоторых экспонатов достигает 18 метров. Нам надо найти длину крыла, если нам известны расстояния между крыльями.

Так же используются задачи с историческим содержанием. Например, при изучении темы «Пропорция» в 6 классе Кольдецова И. В. предлагает решить пропорцию . В результате учащиеся получают год открытия в г. Кричев судоверфи.

Через задачи Ховбок Н. С. реализует повторение ПДД.

Учащимся необходимо вспомнить, что означают показанные на рисунке знаки дорожного движения. Затем предлагается текстовая задача, решив которую ребята узнают с какой скоростью разрешено движение по улицам, обозначенным знаком «Жилая зона»

Экологическое воспитание на уроке физики в 7 классе Евсеенко О. Н. организует через просмотр обучающего фильма о вреде транспорта с выполнением заданий на его основе. Учащимся необходимо ответить на вопросы по фильму и составить логико – структурную схему «Вред транспорта».

На уроке астрономии, при изучении темы «Движение космических аппаратов» Кравченко А. В.  уделяет внимание проблемам патриотического воспитания молодежи. При подготовке домашнего задания учащимся предлагается выполнить творческие задания: нарисовать стен-газету «Белорусские космонавты», подготовить рассказ о белорусах в космосе, создать презентацию о женщинах-космонавтах.

Любой урок несет огромный воспитательный потенциал и поэтому на учителя возлагается большая ответственность, чтобы не навредить ребенку. Методически правильно построенный урок воспитывает каждым своим моментом. 

За годы обучения в школе ученик приобретает множество разнообразных знаний и умений. Но все-таки одной из главных задач остается задача воспитания Человека, Личности. И если, по словам Эразма Роттердамского: “Люди, поверьте мне, не рождаются, а формируются”, то учитель может и должен помочь формированию душ учащихся.

Эксперимент – важнейший путь осуществления связи теории с практикой при обучении химии, превращения знаний в убеждения. Систематическое использование на уроках химии эксперимента помогает развивать умения наблюдать явления и объяснять их сущность в свете изученных теорий и законов, формирует и совершенствует экспериментальные умения и навыки, прививает навыки планирования своей работы и осуществления самоконтроля, воспитывает аккуратность, уважение и любовь к труду. Правовое воспитание также является важным компонентом воспитательной работы с учащимися при обучении химии. Именно с ним связаны все аспекты выполнения правил безопасного поведения учащихся в школьном химическом кабинете. Химический эксперимент способствует общему воспитанию и всестороннему развитию личности.

Решение расчетных задач является одним из основных моментов в химии. Решение задач требует умения логически мыслить, предполагать, планировать, производить расчеты, опираясь на теоретический материал. Решение расчетных задач способствует развитию интереса школьников к химии, активизации их деятельности, содействует трудовому воспитанию обучающихся и их политехнической подготовке.К воспитательному потенциалу также относится формирование мировоззрения, расширение кругозора в краеведческих вопросах, реализацию межпредметных связей, показывающих единство природы, связи обучения с жизнью, воспитание упорства и настойчивости в достижении поставленной цели.

Примеры расчетных задач, способствующих формированию экологической культуры учащихся:

1. По области применения фосфорная кислота просто уникальна. Её используют повсеместно, начиная с пищевой промышленности и заканчивая производством удобрений. Даже во всеми любимой кока-коле содержится достаточно много фосфорной кислоты, поэтому, опустив в стакан с напитком ювелирное украшение, можно избавиться от налёта и загрязнений на нём. Получают фосфорную кислоту на Гомельском химическом заводе. Какая масса фосфорной кислоты может быть получена при взаимодействии воды массой 10,9г с соответствующим оксидом?
2. Это химическое вещество многие знают под бытовым названием «горячий лёд». На самом деле это соль уксусной кислоты. Данное вещество широко распространено в природе. Оно имеется в составе многих клеток растительного и животного происхождения, поэтому его можно обнаружить во многих фруктах и ягодах. Соль уксусной кислоты применяют в различных отраслях. Так, в пищевой промышленности его используют в качестве консерванта под обозначением Е262. Сегодня производство некоторых продуктов питания без него не обходится. Определите символ металла, если ацетат металла (степень окисления + 1) химическим количеством 0,25 моль содержит 6,321 ∙ 1024 электронов.

Взаимообучение в микрогруппах осуществляется посредством включения каждого обучающегося в активную деятельность по обучению других обучающихся. Общительность — качество личности, выражающее потребность и способность человека к общению, контактам с другими людьми, установлению с ними взаимопонимания.В исследовании авторы технологии «Кооперативное обучение (Обучение сообща)» Джонсон и Джонсон (1989) показали, что, помещая детей в обстановку, предполагающую обучение сообща, мы достигаем:

• Более высоких результатов обучения и лучшей усвояемости информации.
• Большей деятельности “по делу” и меньше дисциплинарных нарушений.
• Настроя на высокие достижения и органичной мотивации на получение образования.
• Более высокой способности рассматривать ситуации с точки зрения других людей.
• Более положительных отношений (с большим допуском и взаимной поддержкой) с товарищами по классу (и далее с коллегами) вне зависимости от этнического происхождения, пола, способностей, социальной принадлежности и наличия физических недостатков.
• Большей социальной активности.
• Большей психологической стабильности, умения приспособиться к новому; большего внутреннего комфорта.
• Более высокой самооценки, основанной на приятии самого себя в целом.
• Более высокой социальной компетентности.
• Более положительного отношения к различным областям наук, к учению, к школе.

Метод взаимообучения улучшает результаты процесса восприятия и усвоения текста, мотивирует учеников и преподавателей, развивает умение общаться между собой, дискутировать, формирует навыки саморегуляции.

         Обучение любому учебному предмету проходит в тесной взаимосвязи с воспитанием, но урок иностранного языка дает особые возможности для реализации воспитательного потенциала.

Программа обучения иностранным языкам для каждого класса построена по принципу тематических модулей. И какой бы вид речевой деятельности мы ни развивали, работа какой бы языковой материал ни изучали, работа с ним всегда происходит в рамках тем, актуальных для возраста учащихся и обязательно несущих воспитательную направленность.

         Проанализируем, например, содержание программы по учебному предмету «Английский язык» для 5 класса (Приложение А). В рамках каких тем осуществляется гражданско-патриотическое воспитание / воспитание информационной культуры / воспитание культуры безопасного поведения безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни / духовно-нравственное воспитание / трудовое и экологическое воспитание / эстетическое воспитание, воспитание культуры быта и досуга / семейное воспитание? (Обсуждение.)

         Как Вы сами убедились, само содержание предмета «Иностранный язык» носит разнонаправленный воспитательный характер.

         Усилению воспитательного эффекта на уроке способствует выбор эффективных методов и форм работы. Наши творческие педагоги и учащиеся используют на своих уроках следующие технологии и методы работы: игровые технологии, интерактивно-коммуникативные методы, метод проектов, проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение, разнообразные приемы работы с текстом, ауди—и видеоматериалом и др. Воспитанию и развитию личности учащихся содействует разумное чередование индивидуальной, парной, групповой и коллективной форм работы на уроке с учетом цели урока и специфики класса. (Комментированный просмотр видеоролика.)

         Отдельно хотелось бы остановиться на потенциале иностранного языка для гражданско-патриотического воспитания. Вопреки стереотипам, на уроках иностранного языка учащиеся изучают не только традицию и культуры стран изучаемого языка. Не меньше внимания уделяется информации о природе, историко-культурных ценностях и символах Республики Беларусь. В учебнике для каждого класса есть герой-белорус, который с гордостью рассказывает зарубежным сверстникам о своей стране. При обсуждении других тем, актуальных для учащихся («Семья», «Жизнь в городе и деревне», «Праздники», «Школа», «Любимые занятия» и др.) бывает сравнение социокультурной действительности Республики Беларусь и стран изучаемого языка, то в этом сравнении ни одна из стран не проигрывает. Оно нацелено исключительно на то, чтобы создать условия для формирования у учащихся чувства национальной идентичности, осознания себя носителями уникальной культуры, готовыми к коммуникации со сверстниками из других стран, уважающими культуру и традиции стран изучаемого языка, однако не забывающих о приоритетности ценностей своей родной страны. (Просмотр видеоролика.)

Гражданско-патриотическому воспитанию уделяется должное внимание и при проведении внеклассных мероприятий в рамках предметных суббот. Например, в этом учебном году предметные субботы прошли под лозунгом “WelcometoBelarus”. Учащиеся имели возможность отправиться в виртуальное путешествие по городам Беларуси посредством интерактивных тематических выставок, организованных в каждом кабинете иностранного языка, а завершился цикл предметных суббот игрой-путешествием “WelcometoBelarus” для 10 – 11 классов, организованным Радьковой Е.М.

         Воспитанию целеустремленности, инициативности, ответственности, максимальной реализации личностного потенциала учащихся способствует вовлечение их в исследовательскую деятельность. Наши педагоги и учащиеся активно работают в данном направлении. Под руководством Живицкой Е.В., Сонец М.Б., Чепулис И.В. учащиеся принимают результативное участие в конкурсе работ исследовательского характера. По утверждению самих учащихся, этот опыт является для них важным, интересным и полезным. (Просмотр видеоролика.)

         Таким образом, как мы видим, воспитывающий потенциал учебного предмета «Иностранный язык» очень высок. Его реализации способствуют не только множество различных способов деятельности, но и сама творческая атмосфера и отношения, формирующиеся при осуществлении этой деятельности. Какие бы технологии, методы или формы работы мы ни выбирали, нельзя забывать о главном условии успеха воспитания – уважении к ученику.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Своё выступление начну с притчи (Притча о человечности).

Таким образом, воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат единой цели: целостному развитию личности учащегося. В Кодексе Республики Беларусь об образовании воспитание определено как «целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально-ценностной сферы личности обучающегося».

В 2023/2024 учебном году актуальными остаются реализация в образовательном процессе воспитательного потенциала учебных предметов, формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к созидательному труду как главному условию развития белорусского государства. Решение этих задач связано с достижением учащимися личностных образовательных результатов, отраженных в образовательных стандартах и учебных программах.

Урок - ключевой элемент воспитания личности учащегося.Содержание воспитательной работы на уроке должно вытекать из содержания самого урока. «Учить и воспитывать как «молния» на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и накрепко неторопливым движением замка – творческой мысли. Вот эта соединяющая мысль и есть главное на уроке».

В период подготовки педагогического совета педагоги школы приняли участие в анкетировании.

Результаты анкетирования «Практическая реализация воспитательного потенциала урока» педагогов

Количество педагогов, принявших участие в анкетировании – 45

1. Обладает ли учебный предмет, который Вы преподаете, особыми воспитательными влияниями на учащихся?                                                                                                   - да – 42(93 %)

- нет – 0

- некоторыми – 3 (7 %)

2. Считаете ли Вы, что благодаря Вашим урокам дети личностно развиваются?                                                                                                                         -

да – 45(100 %)

- нет – 0

- все зависит от классного руководителя – 0

3. Как Вы оцениваете психологический климат на Ваших уроках?
- умею создавать благоприятный – 30 (67 %)
- по-разному: смотря, в каком состоянии дети – 14(31 %)
- климат не имеет значения: дети все должны учиться –1(2 %)
4. Удается ли Вам создавать ситуацию успеха каждому ученику?                                                                                              

- тем, кто хорошо учится – 8 (18 %)

- да, всем – 37(82 %)

- нет, меня волнуют знания детей – 0                                                                                                                                                                                                                        

 - 5. Считаете ли Вы, что на уроке Вы с детьми изучаете жизнь?                                                                                                                                                            - нет, я преподаю основы науки – 18(40 %)

- да, я пытаюсь – 23 (51 %)

- иногда это удается, когда особый материал – 4 (9 %)
6.Удается ли Вам внедрить традицию ответственного отношения к учебе?                                                                                                              

-нет – 0

-да – 24 (53 %)

-не во всех классах – 21(47 %)

7. Что считаете главным для хорошего урока?
- результат усвоения материала – 23 (51 %)

- радость познания – 15(33 %)

- добросовестный труд детей четкое выполнение запланированного содержания-7(16%)
       Результаты этого опроса говорят о том, что большинство наших педагогов правильно понимают необходимость создания воспитывающей среды на уроке, создают на уроке благоприятные условия для личностного развития, осознают, что знания должны быть применимы в жизни и личностно значимы для учащихся. Однако, для большинства учителей главным для хорошего урока является результат усвоения материала по его предмету. Также некоторым педагогам стоит обратить внимание на необходимость создания ситуации успеха для всех учащихся, независимо от их учебных достижений, и повышения значения результативности урока в радости познания и добросовестном труде как личностных результатах обучения, а не только возможностях усвоения определённой суммы знаний.

Остановимся на главных воспитательных аспектах современного урока (кластер -информационный, трудовой, организационный, социальный, контрольный, материальный, психологический, методический) и рассмотрим, что воспитывает учащегося на уроке (педагоги определяют аспекты по заданным характеристикам).

Таким образом, воспитывающий потенциал любого урока может быть очень высоким, если воспитание происходит благодаря комплексным воздействиям: стиля образовательного общения, дидактической структуры урока, методических приемов и т.д.

В рамках подготовки к педагогическому совету был проведён фестиваль открытых уроков «Воспитательный потенциал современного урока» (ноябрь-декабрь 2023г.). Во время посещения уроков было видно, насколько учителя эффективно используют воспитательные возможности урока (в ходе выступления демонстрируется фото галерея открытых уроков, уроки анализируются).

Таким образом, педагоги на своих уроках делали акцент на достижении учащимися таких личностных результатов, как сформированность нравственных ценностных ориентаций, осознание себя гражданами белорусского государства, чувство патриотизма, уважение к национальному культурному наследию, осознание значимости социально ответственного поведения.

Хочется отметить, что воспитывающим урок станет только при создании следующих условий:

1. Уважительные и доверительные отношения с учениками.
2. Ученики увлечены совместной деятельностью (на уроках используются такие методы обучения, как деловая игра, мозговой штурм, дискуссия, решение учебно-познавательных задач, создание проблемных ситуаций).

3. Коммуникация наполнена ценностно- ориентированным содержанием, урок имеет не только познавательную, но и нравственную направленность, побуждающую школьников приобретать социально значимые знания, отношения, опыт.

В завершении я хочу обратиться к словам К.Д. Ушинского: «Класс только тогда перестает быть комнатой с доской, партами и учебниками, когда в него входит УЧИТЕЛЬ». А миссия учителя испокон веков была определена как носителя культуры, жизненных и духовных ценностей.

(слайд1)За свою школьную жизнь ребёнок посещает около 4000 уроков. Много, не правда ли? А для чего проводим эти уроки мы, учителя? Ответы вроде бы просты.

— Чтобы дать детям необходимые знания?

— Да!

— Чтобы сформировать умение самостоятельно учиться?

— Конечно!

— Чтобы подготовить к успешной сдаче экзаменов?

— Разумеется, без этого сегодня не обойтись!

Мы стремимся научить детей грамотно читать, писать, считать… Но задумываемся ли мы о том, о чём когда-то говорил замечательный педагог (слайд 2) Станислав Теофилович Шацкий — о том, что совсем недостаточно просто научить ребёнка считать, надо его еще научить… не обсчитывать. Другими словами, задумываемся ли мы о воспитании на уроке?

(слайд3)В 2023/2024 учебном году актуальным остается(V) реализация в образовательном процессе воспитательного потенциала учебных предметов,(V)формирование у учащихся чувств патриотизма, гражданственности, уважения к историческому прошлому, к созидательному труду как главному условию развития белорусского государства. Решение этих задач должно способствовать формированию атмосферы мира и согласия в белорусском обществе и напрямую связано с достижением учащимися личностных образовательных результатов, отраженных в образовательных стандартах и учебных программах.

(слайд4)Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат единой цели: (слайд5)целостному развитию личности школьника.

В процессе обучения постоянно нужно привлекать учащихся к активной познавательной деятельности, предлагать им самостоятельно решать проблемы, учить настойчивости в достижении цели, умению отстаивать свои взгляды, создавать в классе творческую обстановку. Такое обучение, конечно же, является не только развивающим, но и воспитывающим.

Урок обладает возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий аспект урока должен предусматривать использование содержание учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, экологических и других качеств личности школьника.

(слайд6)Реализация воспитательного потенциала содержания учебных программ достигается при условии:

— решения воспитательных задач в ходе каждого урока в единстве с задачами обучения и развития личности школьника;

— целенаправленного отбора содержания учебного материала, представляющего ученикам образцы подлинной нравственности;

— использования современных образовательных технологий;

— организации самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время.

На одном уроке у детей невозможно воспитать честность, мужество, вежливость или другое качество. Однако ставить такие задачи и реализовывать их необходимо.

При формулировке воспитательных задач урока следует ориентироваться на личностные результаты освоения содержания образовательной программы, конкретизированные в учебных программах по учебным предметам.

Рассмотрим некоторые методы и приёмы, реализующие воспитательные задачи на разных этапах различных учебных предметов.

(слайд7)

1. Организационный этап.

Это момент резкого перехода от общения со сверстниками во время перемены к совсем другой деятельности – упорядоченной, деловой, интеллектуальной.Учитель может начать урок с притчи, высказываний известных людей, что позволяет с самого начала урока удивить, заинтересовать детей, мотивировать на предстоящую работу. Притчи, расшифровка эпиграфа, заявленной в нем идеи тесно связаны с темой урока и находят применение в течение урока.

На учебном предмете «Человек и мир» в 4 классе учитель предлагает детям продолжить предложение «Я люблю Беларусь за…» (V)(видео)

(слайд8)На учебном предмете «Трудовое обучение» в 4 классе на данном этапе читали стихотворения белорусских поэтов (фото).

(слайд9)Немаловажным для учащихся является психологический настрой на урок, который создаёт комфортную, доброжелательную атмосферу. Ярко этот момент представлен на уроке русской литературы в 4 «А» классе (фото).

(слайд10)

2. Этап проверки домашнего задания.

Использование приёма «Картинная галерея» на учебном предмете «Человек и мир» (фото) даёт учащимся наглядное представление об изучаемых исторических личностях, эстетически их представляет.

(слайд11)

3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

Огромное воспитательное значение имеют беседы, подводящие к теме урока.

Работа над морально-этической лексикой была представлена в виде объяснения значения фразеологизмов, которые необходимы учащимся на уроке, и наоборот, которые неприемлемы.

На уроке математики в 4 «Г» класса определяли маршрут путешествия, (V) соотнося выражения с их значениями. (V)(2 фото) Подбирали другие слова к названию нашей страны. (слайд12)(видео)

Данный приём направлен на формирование чувств патриотизма, гражданственности.

(слайд13) Представление плана предстоящего урока способствует сознательному движению учащихся в образовательном пространстве. Видя план урока, учащиеся свободно ориентируются в предстоящей работе, планируют свою деятельность (фото Булавкиной).

(слайд14) На уроке русской литературы в 4 «А» классе проводилась беседа, направленная на усвоение нравственных ценностей (определение внутренней и внешней красоты), подбирая ассоциации (V)(видео).

(слайд15)На данном этапе учащиеся сами определяют тему, выдвигают задачи урока.Это позволяет воспитывать творческое мышление, смелость суждений, культуру речи. Обязательно задаётся вопрос: «Для чего мы изучаем данную тему, где нам это пригодится?» (фото).

Размышляя над этим вопросом, дети видят значимость данной темы, формируется интерес к ней. Таким образом воспитывается любознательность, уверенность в своих силах.

Ребята   активно включаются в обсуждение, они не боятся высказывать свои мысли вслух.

Такой приём позволяет создать ситуацию успеха на уроке, а это эффективное средство воспитания положительного отношения к учению.

Вербализация цели урока (ее проговаривание) позволяет развивать у учащихся познавательный интерес, ведет к формированию субъективной позиции в учебной деятельности (фото).

(слайд16)Устный счёт во 2 «Г» классе начался с выполнения упражнения, которое создало проблемную ситуацию. (V)(видео Дребезова) На данном этапе у учащихся воспитывается вежливость, уважение друг к другу и умение дружить.  Сказочный герой стал примером для детей: на его опыте они учились тому, как нужно или нельзя поступать. Такой пример более понятен ребёнку. Проблемная ситуация, которую учащимся требуется решить на уроке, воспитывает у учащихся наблюдательность, рассудительность, а это воспитание критического мышления.

(слайд17)

4. Физкультминутка.

Положительный эмоциональный фон, развитие произвольного внимания, способности сосредоточиться, координации движения, а также (слайд18)подбор материала, направленного на формирование нравственно-этической ориентации, гражданской идентичности, ценностного сознания учащихся – всё это мы имеем благодаря физкультурной минутке (фото), (слайд19)(видео Булавкина).

(слайд20)

5. Этап усвоения новых знаний и способов действия.

На данном этапе огромное воспитательное значение имеют сообщения учащихся, учителя, поясняющие, конкретизирующие понятия, явления, объекты, более подробно знакомят со значимыми объектами Беларуси,  фактами из жизни исторических деятелей. Данная работа направлена на формирование гражданских и нравственных качеств личности, развитие эстетических потребностей (фото).

(слайд21)

6. Этап первичной проверки понимания изученного.

На данном этапе воспитывается трудолюбие, умение отстаивать свою точку зрения, взаимоуважение.

Решение текстовых задач на уроках математики является одним из средств воспитания. Ведь тематика задач может и должна быть разнообразной по содержанию, относится к разным областям человеческой деятельности.

(V)Задачи, составленные на местном материале, задачи исторические, патриотические, экономические, задачи-шутки должны отвечать учебным целям, т.е. должны быть связаны с изучаемой темой, что и было представлено на уроке (фото).

(слайд22)На уроке русского языка проводится работа над устаревшими значениями слов.

Развивается имеющийся жизненный опыт учащихся, используется доступный материал, учащиеся знакомятся с народными традициями, (слайд23)(фото) обычаями, приобщаются к ценностям народного творчества на примере текстов упражнений, (слайд24)(видео). (V)Проводилась работа над знакомством, уточнением символов, используемых в белорусской вышивке (фото).

(слайд25)

7. Этап закрепления новых знаний и способов действия.

(V)Наиболее распространены на данном этапе – это работа в парах, группах, которая формирует механизм сотрудничества, позволяет  (слайд26)воспитывать культуру общения, познавательную активность, ответственность, расширяет кругозор учащихся, (V)укрепляет связи обучения (слайд27)с жизнью, развиваются коммуникативные навыки, умение контролировать действия друг друга. (V)Создание на уроке условий для коммуникации и (V)сотрудничества формирует уважительное отношение и толерантность к одноклассникам и учителю (фото).

Подбор материала и заданий способствует формированию у учащихся чувств любви и уважения к своей Родине, гражданственности и патриотизма (слайд28) (видео Макрицкая).

(слайд29)

8. Этап применения знаний и способов действий.

Положительное влияние на развитие смекалки, находчивости, сообразительности оказывают дидактические игры. (слайд30)Большинство таких игр требует не только умственных, (V)но и волевых усилий: организованности, выдержки (фото).

(слайд31)При проведении дидактической игры "Математический хоккей" во 2 «В» классе  учащиеся вспомнили зимние виды спорта и узнали, что в нашей стране созданы все условия для развития спортивной и  здоровой нации (V) (видео Новиковой).

(слайд32)

9. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов деятельности.

Одними из главных целей данного этапа являются воспитание самостоятельности, внимательности, честности, адекватной самооценки. (V) Приём «Цветные задания» используется для более осознанного понимания выполняемых заданий, (V)  формированию адекватной   прогностической самооценки (фото).

(слайд33)

1.  Этап подведения итогов.

Целесообразно использовать такие приёмы, как «Синквейн», «Кластер. (фото).

(слайд34)

1.  Этап рефлексии.

На этом этапе важен самоанализ, а также анализ учителя и учащихся. Делаются акценты на нравственных критериях, трудовых успехах или неудачах.  Происходит воспитание культуры общения (фото).

(слайд35)Для достижения данных целейприемлемы следующие приёмы: «Продолжи предложение», «Сделай выбор», «Лестница успеха»  (слайд36) «Облако слов» ит.д. (фото).

Немаловажную роль в реализации воспитательного потенциала на уроке играют тексты учебных пособий.

(слайд37)Содержание многих текстовых задач, включённых в учебники математики, даёт богатый материал для нравственного воспитания учащихся. При подготовке к урокам необходимо обращать внимание на сюжет задачи для того, чтобы в процессе решения найти несколько минут для проведения краткой целенаправленной беседы (фото).

(слайд38)Тексты в учебном пособии «Беларуская мова» позволяют развивать чувство патриотизма, уважительное отношение к национальному достоянию нашего народа – белорусскому языку, уважение к наследию, любовь к родной природе. Есть достаточное количество текстов и заданий к ним, которые воспитывают чувства доброжелательности, взаимопонимания и взаимопомощи, личной ответственности за свои поступки (фото).

(слайд39)Воспитательный потенциал учебного предмета «Человек и мир» содержится в каждом уроке данного курса и реализуется посредством патриотического, краеведческого, экологического, эстетического и гуманистического воспитания подрастающего поколения. В каждый параграф включены проблемные ситуации, которые позволяют учителю вместе с учащимися обнаруживать и формулировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её решения и проверки (фото).

(слайд40)Огромное количество классных часов, часов информации, на которых учащиеся свободно высказывают свои мысли, сравнивают, играют, воспитывают коллективизм, общечеловеческие ценности.

(слайд41)Просматривая фрагменты мультфильмов, социальные ролики у учащихся формируется правильное поведение, отношение к жизни (фото).

(слайд42)Таким образом, реализация воспитательных возможностей урока является важным условием эффективного воспитания учащихся в школе.

Обучение обязательно воспитывает, формирует у школьников определённые взгляды, убеждения, качества личности. Однако воспитательный процесс на уроке необходимо организовывать и направлять исходя из целей и задач воспитания; только в этом случае результат воспитания будет соответствовать его цели. Воспитание и обучение – это два взаимосвязанных процесса.

(слайд43)Выступление хочу закончить словами Евгения Николаевича Ильина «Учить и воспитывать – это как молния на куртке: обе стороны застегиваются одновременно и накрепко неторопливым движением замка – творческой мысли». Именно творческая мысль является двигателем прогресса. С её помощью мы познаем самих себя, окружающий мир, получаем знания и передаем их другим.

(слайд44) Спасибо за внимание!

(слайд45) Синквейн.